EL ESTUDIO DE LA INTELIGENCIA HUMANA RECAPITULACION ANTE EL CAMBIO DE MILENO
De toda la multiplicidad de opciones y factores a los que recurre la psicología para abordar el estudio de la conducta y del hombre, en consiguiente ,ninguno mereció tanta importancia como el estudio del fenómeno de la inteligencia,a lo largo de todo el siglo XX.Todo ese tiempo de estudios ha significado polémicos debates en casi todos los sectores,tanto sociales como académicos,ya que su estudio entraña la posibilidad de toda una red de complejidades,en donde las perspectivas y las diversidades de opiniones han ido generando más polémica y aportes al tema en cuestión,al mismo tiempo.
Se han tomado en consideración para estos efectos las opiniones de destacados psicólogos y especialistas en el estudio de la inteligencia,en ese sentido Colom Marañón y Andres-Pueyo (1998) han señalado las declaraciones de David Weschler (1971) : “la inteligencia es uno de los fenómenos psicológicos que mejor conocemos y del que tenemos más información al compararlo con otros muchos fenómenos psicológicos”.Luego las declaraciones de Weschler confirmarían la amplia atención que tiene y tuvo el estudio de la inteligencia en el siglo pasado.
El debate del estudio de los fenómenos de la inteligencia aborda mucha complejidad,como se menciono,no solo por la diversidad de disciplinas que lo pueden abordar,tanto como la diversidad de criterios a formular,sino que también entre en debate un punto que es importante resaltar,y es el hecho de establecer la importancia de las variables ambientales como los instrumentos que miden dicha capacidad cognitiva o inteligencia.
Luego de retomar una desatención de los estudios de la inteligencia en la década de los 70s,el debate se centra en la importancia de estos elementos descritos.Si partimos que la inteligencia es un fenómeno complejo y basto de analizar,surge la pregunta de cómo poder entablar una relación directa y efectiva con dichas variables e instrumentos para medirla.
Es entonces en esa mención que irrumpe un nuevo paradigma centrado en el paradigma cognitivo de la psicología.En este intento,se han tejido muchos estudios para abordar el rol de la inteligencia.En esa misma línea se debe destacar el auge de nuevos instrumentos de análisis de datos basados en la correlación y el análisis factorial,como respuestas a las enormes críticas hacia los test “que miden la inteligencia”.Se pretende con esto darle un carácter más científico a la evaluación de la inteligencia.
Sin embargo,a todo ello se debe destacar la unificación en un solo modelo,con lo cual se resolvió el tema de la diversidad de modelos para evaluar y estudiar a la inteligencia,en la practica es aceptado en su mayoría por los especialistas (Carroll 1993;Colom 1995,1998; Andres-Pueyo 1996,1997;M de Juan Espinoza,1997).
Lo que se destaca en este periodo de resurgimiento del estudio de la inteligencia,es el hecho de establecer aproximaciones hacia el como se deselvuenven los mecanismos que forman la inteligencia,esto ya de por si marca un hito en el estudio científico de la inteligencia.
Importante es destacar que la nueva amalgama de procedimientos,investigaciones y la incorporación de nuevos inventos a la tarea del psicólogo está enriqueciendo mucho más su labor,en esa búsqueda por establecer mediciones más precisas para el estudio de la inteligencia,estudio como ya se menciono,bastante complejo,pero no tan difícil de medir.
Mucho se ha avanzado en esa línea,pero aun los esfuerzos desplegados en el estudio de la inteligencia esta por ser desarrollados,la nueva data disponible abrió nuevas posibilidades a mas descrubrimientos para con ello retar a un más el campo disciplinario del psicólogo.
La inteligencia y los procesos cognitivos ya han sido expuestos por la filosofía,en parte por el hecho que la psicología nace de ella.Este lazo ha permitido que la inteligencia este muy centrada en la discusión de las sociedades académicas de las muchas disciplinas que abordan la problemática de la inteligencia y su posterior estudio.
Este hecho expresado ha permitido en síntesis que intelectuales y legos hayan llegado a importantes conclusiones preliminares,en distinguir la existencia de una capacidad general que permite asimilar conocimientos y otras mas de carácter especifico que solo se sustentan en el conocimiento que se recibe,por la tarea o las vivencias.
Sobre este punto Colom Marañon y Andres-Pueyo (1998) señala que se han considerado nuevas propuestas,entre las que destacan la de Catell en la década de los 40s,y que tal es su importancia por la cuestión de distinguir la inteligencia del conocimiento,conocimiento entendido como aprendizaje,debido a que ambos fenómenos están relacionados con el rendimiento.
Hay un elemento que es importante destacar a todo esto,que se formula a raíz de las distinciones entre inteligencia,conocimiento y aprendizaje,y esta relacionada a un concepto denominado g o factor g.Dicho factor establece una correlacion positiva entre las conductas,por ejemplo se pueden medir a través de la teoría bi-factorial de Sperman (1927).
Este factor g viene a contribuir para aumentar aun mas el vigor del estudio de la inteligencia,estableciendo para ello que el factor g es compatible con la existencia de un importante numero de aptitudes intelectuales y no solo una.Entonces el factor g vendría a ser el resultado de una serie de factores comunes a una serie diversas de aptitudes intelectuales.
La inteligencia definida como tal,puede tener tantas definiciones como estudiosos en la materia,pero es importante resaltar que la inteligencia tiene también una función adaptativa.Como lo sostiene M.Alonso Puig (2014) el rasgo mas importante de la inteligencia es la adaptación a las cosas y cirscuntancias.Sobre esta definición se centra el nacimiento de la logoterapia del doctor Victor Frankl.
En ese intento por establecer a la inteligencia y sus posibles definiciones a partir de sus diferencias es que se llega a establecer una serie de clasificaciones :
Inteligencia Social. (la inteligencia practica del contexto social)
Inteligencia Abstracta. (el desarrollo que puede tener el ser humano)
Inteligencia del Conocimiento. (aprendizaje propiamente dicho)
Inteligencia Fluida ( resolver cosas nuevas)
Inteligencia Centralizada (resolver cosas conocidas)
A todo ello,un capitulo aparte representa la teoría de la inteligencia emocional de D.Goleman.Teoria que mas dedicada a la inteligencia esta dedicada al estudio y análisis de la personalidad.
El 13 de diciembre de 1994 se publico en el Wall Street Journal una declaración tendientes a exponer 25 puntos básicos sobre el estudio científico de la inteligencia,de manera expresa a,de alguna forma,corregir las teorías de Herrnstein y Murray (1994).
Los 25 puntos fueron establecidos por respetados académicos del mundo vinculados a la inteligencia.
De todo lo expresado,se llegan a importantes conclusiones una de ellas,es el hecho de establecer que los test de inteligencia no pueden recoger el abanico de sentimientos del ser humano,en ese carácter complejo,como son las las variables de tipo motivacional,actitudinal o temperamental.
De la misma forma que el factor g se puede medir con cierta precisión en los test estandarizados,con resultados amplios.
Uno de los puntos principales que motivaron la correcion de las teorías de Herrstein y Murray (1994) por parte de los científicos y especialistas reunidos por el Wall Street Journal en sus 25 puntos fue el criterio social de las asistencias sociales.Sobre esto lo que plantea Herrstein y Murray (1994) no es quitar las ayudas sociales a los sectores menos favorecidos intelectualmente,sino darles oportunidades para que puedan desarrollarse a partir del mejoramiento de sus capacidades cognitivas,a los efectos tal vez que puedan descubrir la belleza en cada cosa u acto de sus vidas.
Y que nos dice Herrstein y Murray (1994) en su teoría “The Bell Curve” que describe el papel de la inteligencia individual en el desarrollo de los distintos aspectos de la sociedad norteamericana,para definir políticas sociales.Segun Herrstein y Murray (1994) :” El factor crucial de una sociedad armonica no es una igualdad de resultados,sino la abundancia de oportunidades”.Para señalar finalmente que será la inteligencia el factor clave y no la condición social que tenga la persona.Que las personas son consecuencia de los sistemas en los que operan y que para influir en ellos,es preciso actuar como sistemas.
Establece también que la inteligencia en la sociedad del siglo XXI estará divida en clases,es decir aquellos seres humanos con potencial intelectual en la elite y aquellos menos favorecidos-señala-agrupados en subclases,demostrando con ello una nueva configuración en la política social estadounidense.
OSCAR PATRICIO VALDIVIA LOAYZA
