Analisis de la percepcion de la construccion de competencias academicas y profesionales en psicologo
La existencia del organismo denominado Consorcio para la Calidad de las las universidades de la región sur de España está abocada a suministrar todos los instrumentos necesarios para implementar la validez de las mencionas instituciones.Esto es dentro del marco europeo de la educación superior.Dicho marco va a tener como función principal velar porque la educación que reciban los estudiantes cumplan con determinados estándares de orden académico.
Luego en el ejercicio del poder ejercer un proceso de evaluación que tenga como finalidad expresar o determinar los niveles o tipos de competencias que deberían tener los profesionales vinculados a la psicología va depender del análisis de ciertos grados de complejidad.En ese sentido la discusión se centrara en analizar cuáles son las necesarias consideraciones que hacen del profesional el ejercicio del nivel de competitividad.
Por ejemplo el modelo de Roe (2002-2003) se caracteriza por considerar la unión de diferentes competencias que va a desarrollar el profesional,sean estas de orden académico o aplicado,para señalar un modelo comprehensivo de competencias para el diseño de lo que denomina “Un perfil” o una característica del profesional que ejerce la psicología,señalando que dicho modelo puede ser extrapolable a otras profesiones.Roe establece para tal fin un esquema de inputs (diseño de la curricula académica) y outputs (ejercicio profesional).
En ese sentido Jesús de la Fuente et al (2003) quien es jefe del proyecto UCUA va a formular una respuesta sobre su interpretación del modelo de Roe (2003),esto es :
Que las definiciones de competencias van a señalar el conjunto de conocimientos académicos-profesionales integrados que van a permitir realizar desempeños de carácter optimo (Jesús de la Fuente et al ,2003).
Para tal fin establece que los conocimientos adquiridos en la academia y en la etapa profesional-laboral serán necesarios para una buena formación y que sin embargo tiene formatos interconectados y a la vez diferentes y que por consiguiente,se hace necesario por parte del sujeto en mención que tenga la cualidad de ser consciente y autorregulado para que él pueda “producir” una construcción integrada de ambos elementos,,que para tal empresa refiere lo que también señala Jesús de la fuente et al (2003) que las competencias van a estar referidas a conductas y comportamientos de índole compleja que llevan aprendizajes implícitos u otras sub-competencias que serán de orden : conceptual,procedimental y actitudinal.
En ese sentido,las de tipo conceptual (factual) estarán referidas a hechos,conceptos y los principios (saber),que incluso pueden “construirse” en el ámbito académico como profesional.El segundo,serian las competencias procedimentales (saber hacer) y el ultimo seria las competencias actitudinales las referidas a los valores,actitudes y normas,es la más difícil de “construir” y agrupa a las dos anteriores (querer saber y querer saber hacer).
Entonces para medir los objetivos del proyecto (evaluar) se establecieron objetivos como la elaboración de una distribución de frecuencias con las competencias que vayan encontrando producto de las declaraciones de los profesionales y comparar las competencias que se “construyen” en los contextos ya descritos.
El método que se utilizo fue la “escala para la evaluación de la formación recibida por los profesionales” versión 1.00.Este método tuvo como finalidad recoger la percepción de los psicólogos para medir el grado de actuación recibida en el ambiente académico y profesional para “construir” las competencias que consideran necesarias en su experiencia.
Producto de la implementación del método se tuvo como resultados que en términos generales las competencias construidas se sitúan en una escala valorativa entre “regular” y “bastante”,que es mayor en el contexto de formación aplicado que en la formación académica.
Para por ultimo señalar en la síntesis que las competencias actitudinales fueron las más difíciles de conseguir,es decir fueron las más deficitarias en los análisis de las muestras.
Por tanto en el mundo organizacional es muy común la idea de pretender equiparar o amalgamar la relación entre la academia y el mundo laboral.Este énfasis en puesto en evidencia en muchas organizaciones como parte en señalar que lo “aplicado”en una área bien podría significar que el contratado tenga realmente “la experiencia puesta en marcha”.Esto en un primer momento tendría mucha razón,de no ser por lo planteado por las empresa Microsoft del Sr. Bill Gates quien a través de su equipo de reclutadores manifiesta : “La experiencia no nos importa mucho,ya que no nosotros te enseñaremos como se debe trabajar”.Es decir esta compañía ha planteado el tema sobre que la experiencia del sujeto en una tercera organización no será relevante ya que nadie asegura si esa “experiencia” haya tenido la performance necesaria para otro determinado tipo de cultura organizacional.Es decir si el sujeto con “experiencia” proviene de organizaciones donde la precariedad laboral (cultural y de clima) es evidente pero “con un buen desempeño laboral de muchos años” poco o nada puede contribuir en la incorporación del sujeto que llega a la compañía con otro tipo de valores.
Si hablamos de competencias como las habilidades necesarias para contribuir al engrandecimiento del puesto laboral y por consiguiente al desempeño del mismo ; pues estas mismas (habilidades) no necesariamente van a ser una importante diferencia.El mundo laboral plantea retos distintos al académico.Es decir en muchas ocasiones el mundo laboral colisiona con lo académico.Por ello la estrategia de Microsoft es equiparar una reingeniería metal del sujeto a ser contratado para de esta forma poder adaptarse a la cultura empresarial,en ese sentido la experiencia pasa a un “segundo plano” para favorecer las actitudes y aptitudes,señalando e incidiendo más en los rasgos y potencialidades del futuro empleado.
Considero en ese sentido que el factor laboral perse no es condición necesaria para aumentar el nivel de competencias en el sujeto en el considerando de la fragilidad institucional en la generación de valores y expertise necesarios para establecer desempeños optimos.Considero que la adquisición de las competencias claves van a ser recogidas de compañías con una clara e implementada cultura organizacional que maneje estándares mensurables de climas.Esto plantea la : no contratación del sujeto solo por experiencia,sino por actitud y aptitud.Como elemento potencial a ser desarrollado por el “ojo clínico” del reclutador quien premunido de otras consideraciones va a elegir a un pre-seleccionado a través de otras categorías en respuesta a considerar sus rasgos,los mismos que pueden ser advertidos en la forma como se expresa,como delimita las acciones sobre casos de la vida en común.Esto es una práctica que contradice la posición académico-profesional (de juntarlas perse ) , muy usada en aun muchas compañías.
Según el análisis de la lectura donde se manifiesta que en el mundo laboral es donde la mayoría obtuvo el “desarrollo de las competencias” no condice con la obtención de las competencias actitudinales,que como se ha expresado es la amalgama de las competencias académico y aplicadas.Nuevamente se revela que si no existe una relación directa entre las dos competencias señaladas en las organizaciones es por la razón de que en el mundo laboral no se están dando las condiciones de los ambientes necesarios para el desarrollo de las mismas y por consiguiente la investigación realizada a los 76 sujetos a través de la escala para la evaluación de la formación recibida así lo demuestra.
Por lo tanto,si consideramos que el elemento más deficitario de esta investigación está señalando que las competencias actitudinales son las más escasas de lograr es por la razón de la incompatibilidad entre la academia y la relación laboral aplicada.Esto es gravitante para el desarrollo de las competencias que debería tener como eje central el establecer algún tipo de alianza entre la academia y el mundo laboral para desarrollar de una mejor manera todo lo que se aprende en la universidad o instituto de educación superior.Este hecho debería ser considerado para atender el potencial que tiene todo sujeto que esta instruido para crear y generar riqueza a través del conocimiento y finalmente el sujeto pueda en última instancia alcanzar los objetivos conceptuales,procedimentales y actitudinales.
